以我為本深度接軌 嘉高學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

• 來源： 原創(chuàng) 更新時(shí)間： 2018-04-29 點(diǎn)擊： 2865次

• 　近日，嘉高組織學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的十三位骨干教師，由張益民校長(zhǎng)、潘新華副校長(zhǎng)帶領(lǐng)，赴上海的結(jié)對(duì)學(xué)校市西中學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

  　　市西中學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)特色鮮明，亮點(diǎn)突出，擁有機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)圖形計(jì)算器、靜態(tài)模型搭建、氣象監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、汽車模擬實(shí)驗(yàn)等18個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。學(xué)市西中學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的目的是推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育，為打造學(xué)校創(chuàng)新特色蓄力。出發(fā)前，張校長(zhǎng)就強(qiáng)調(diào)了“以我為本，尋找共性，深度接軌，為我所用”的原則，要求骨干教師們多多關(guān)注創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，從建設(shè)、管理和使用等方面多問問題，多看多想，多學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)本校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室發(fā)展。

  　　在市西中學(xué)，嘉高老師聽取了關(guān)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室定位、課程建設(shè)、環(huán)境要求、儀器配備、教學(xué)管理、實(shí)施評(píng)價(jià)、師資建設(shè)等的要求介紹，了解了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、工程技術(shù)等課程(專題)儀器設(shè)備的配置目錄，深入學(xué)習(xí)了涵蓋設(shè)施設(shè)備、課程體系、人員配備、學(xué)生發(fā)展等各方面的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與運(yùn)行評(píng)估的三級(jí)指標(biāo)體系。

  　　老師們重點(diǎn)參觀了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室和能源實(shí)驗(yàn)室。這是嘉高也有的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。詳細(xì)了解了能源實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供的三種學(xué)習(xí)資源：展板展示和模型展示，介紹能源知識(shí)或能源使用的大型展板，火力發(fā)電機(jī)組、太陽能發(fā)電機(jī)組、核電站安全島和風(fēng)力發(fā)電的模型;視頻互動(dòng)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室布置了三套含知識(shí)介紹、問答、測(cè)試的立式觸摸屏，安裝了學(xué)校開發(fā)的能源知識(shí)學(xué)習(xí)軟件;學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)器材，如太陽能 發(fā)電和利用系列的太陽能電池板、太陽能小車等，熱機(jī)系列的氣缸、熱機(jī)模型等。這些資源為學(xué)生進(jìn)行機(jī)械能守恒、水力發(fā)電、重力發(fā)電、太陽能發(fā)電、熱機(jī)、風(fēng)能發(fā)電、電流工作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究提供了平臺(tái)。了解了能源實(shí)驗(yàn)室配套的課程，“能源的呼喚”“能源的利用”兩門校本拓展型課程、以課題為載體的校本研究型課程、以實(shí)驗(yàn)操作為主要內(nèi)容社團(tuán)活動(dòng)課程的開展情況。在機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，大家對(duì)樂高機(jī)器人制作桌產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)行了深入的了解，還對(duì)學(xué)生自主拉贊助的操作運(yùn)行進(jìn)行了了解。

  　　創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，通過“提出問題——形成模型——解決方案——預(yù)測(cè)結(jié)果——實(shí)驗(yàn)操作——比較分析——評(píng)價(jià)檢驗(yàn)——交流綜合——問題解決——決策推介”等實(shí)施步驟，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，充分體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的意識(shí)和能力。本次學(xué)習(xí)讓老師們更深刻認(rèn)識(shí)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義，為嘉高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了大量的經(jīng)驗(yàn)。